top of page
Search

๊์UNIT 11: Porfolio Preparation for University Instructors

Updated: 2 days ago


หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 การเตรียมแฟ้มสะสมผลงานเพื่อรับการประเมินสมรรนะ

11.1 องค์ประกอบสมรรนถทางวิชาชีพ อาจารย์ระดับอุดมศึกษา

ตามประกาศของ คณะกรรมการอุดมศึกษา ในการประเมินคุณภาพการสอนของอาจารย์ระดับอุดมศึกษาตามกรอบมาตรฐานวิชาชีพ มุ่งประเมิน 3 องค์ประกอบหลัก จำนวน 8 องค์ประกอบรอง ดังนี้


1.ด้านความรู้: ประกอบด้วย 1.1 ความรู้ในศาสตร์สาขาวิชาของตน(Content Knowledge) และ 1.2 ความรู้ในศาสตร์การสอน(Pedagogical Knowledge)

2.ด้านสมรรถนะ: ประกอบด้วย 2.1 ออกแบบและวางแผนการจัดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ 2.2 ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิผล 2.3 เสริมสร้างบรรยากาศการเรียนรู้และสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน และ 2.4 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ข้อมูลป้อนกลับอย่างสร้างสรรค์

3.ด้านค่านิยม: ประกอบด้วย 3.1 พัฒนาตนเองในวิชาชีพอาจารย์ อย่างต่อเนื่อง 3.2 ธำรงไว้ซึ่งจรรยาบรรณวิชาชีพอาจารย์

ในแต่ละองค์ประกอบรอง จะมีการระบุตัวบ่งชี้หรือพฤติกรรมบ่งชี้ จำแนกเป็นระดับคุณภาพอาจารย์ เช่น ความรู้ในศาสตร์สาขาวิชาของตน ตัวชี้วัดประกอบด้วย

• อธิบายแนวคิด และหลักการสําคัญของวิชาที่สอน พร้อมทั้งการประยุกต์ใช้

• จัดลําดับและเชื่อมโยงหัวข้อที่สอนได้อย่างเป็นระบบ

• ติดตามองค์ความรู้ที่ทันสมัย วิเคราะห์และนํามาใช้อย่างเหมาะสม

• ถ่ายทอดองค์ความรู้ให้ แก่เพื่อนอาจารย์ในสาขาวิชาหรือหน่วยงาน

• ประเมินแนวคิด หลักการสําคัญในศาสตร์ของตน เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างองค์ ความรู้ใหม่

• เชื่อมโยงความรู้ในศาสตร์ของตนกับศาสตร์อื่นที่เกี่ยวข้อง

• ให้คําปรึกษา ชี้แนะ ความรู้ในศาสตร์ของตนแก่อาจารย์ในองค์กร

• สร้างองค์ความรู้ใหม่ของศาสตร์ที่สอน

• คาดการณ์หรือประเมินทิศทางความก้าวหน้าของศาสตร์ที่สอน

ในทางปฏิบัติ อาจารย์ผู้สอนควรศึกษา วิเคราะห์พฤติกรรมบ่งชี้ทุกรายการ พร้อมทั้งพิจารณาว่า อะไร คือหลักฐานที่ควรจะเป็นที่แสดงถึงการมีความรู้ ทักษะ หรือค่านิยมในรายการนั้น ๆ

ในที่นี้ คณะศึกษาศาสตร์ ได้ทำการวิเคราะห์และระบุพฤติกรรมบ่งชี้เพื่อให้มองเห็นรายการหลักสูตรที่แสดงถึงหรือสะท้อนถึงพฤติกรรมที่เป็นรูปธรรม ดูที่กรอบตัวชีวัดต่อไปนี้

11.2 คุณค่าของแฟ้มสะสมผลงานของอาจารย์

อาจารย์ผู้สอนที่สั่งสมเอกสารหลักฐานที่เกี่ยวข้องกระบวนการสอน เช่น เนื้อหาสาระ หรือตำรา หรือใบความรู้ที่เรียบเรียงขึ้นเอง หรือศึกษาจากแหล่งอื่นและจัดไว้เป็นชุดความรู้ที่สามารถศึกษา ค้นคว้าได้สำหรับนักศึกษา มีการศึกษาคำอธิบายรายวิชา การจำแนกหน่วยการเรียนรู้ การระบุผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังในรายวิชาที่สอน การมีกำหนดการสอน และแผนการสอนที่เป็นรูปธรรมและมีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน การสั่งสมหลักฐานการบริหารจัดการชั้นเรียน เช่น มีการวิเคราะห์และรู้จักผู้เรียนที่จำแนกกลุ่มความสามารถพื้นฐานไว้แล้วก่อนการสอน มีวิดีโอคลิปการสอน ที่สะท้อนถึงการใช้กิจกรรมการสอนหรือวิธีสอนที่หลากหลาย มีแบบทดสอบย่อย เครื่องมือวัดและประเมินการเรียนรู้ มีผลการวิเคราะห์พัฒนาการของผู้เรียน มีบันทึกหลังการสอนแต่ละครั้ง มีหลักฐานการตรวจผลงานและให้ข้อมูลป้อนกลับแก่ผู้เรียน มีหลักฐานการเสริมแรง หรือช่วยเหลือผู้เรียนรายบุคคล ตลอดจนมีเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนที่ชัดเจน ถูกต้องตามหลักวิชา มีระบบรายงานผลการเรียนที่ชัดเจน

การสั่งสมเอกสารหลักฐานที่เกี่ยวข้องกับการสอนในรายวิชาใด ๆ ดังกล่าวข้างต้น ที่จัดหมวดหมู่ไว้อย่างดี จะเป็นประโยชน์ที่สำคัญอย่างน้อย 3 ประการ คือ

1) สามารถนำเอกสาร หลักฐานเหล่านั้น มาปรับปรุง พัฒนาให้มีความสมบูรณ์มากขึ้นสำหรับการใช้สอนรุ่นถัดๆ ไป

2) สามารถใช้ประกอบในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อร่วมงาน แนะนำ นิเทศครูรุ่นน้อง หรือครูบรรจุใหม่ หรือนักศึกษาฝึกสอน

3) ใช้เพื่อการประเมินศักยภาพในการเลื่อนวิทยฐานะ เลื่อนตำแหน่งทางวิชาการหรือรับรางวัลใด ๆ


11.3 สาระสำคัญในการรวบรวมหลักฐานแสดงคุณภาพการสอนของอาจารย์:


มิติความครบถ้วนสมบูรณ์(Coverage) หลักฐานแสดงคุณภาพการสอนของอาจารย์ ควรมีสาระสำคัญ หรือมีลักษณะสำคัญ ดังนี้ 1) เป็นเอกสาร/หลักฐานที่แสดงว่าผู้สอนท่านนั้น ๆ มีความรู้ในศาสตร์ที่สอนอย่างดี[Content Knowledge] รวมทั้งมีความรู้ในศาสตร์การสอน[Pedagogical Knowledge] 2) มีการบริหารการสอนอย่างเป็นระบบ นับตั้งแต่ การวิเคราะห์ และทำความรู้จักกับผู้เรียน การการวางแผนการสอนและเตรียมการสอนอย่างดี บริหารชั้นเรียนในขณะสอนอย่างมีประสิทธิภาพ ใช้วิธีสอนที่หลากหลาย มีกิจกรรมเสริมความรู้หรือทักษะ ดูแล แก้ปัญหา หรือเสริมสร้างศักยภาพผู้เรียนให้เกิดการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ และมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ด้วยวิธีการและเครื่องมือที่มีคุณภาพ เชื่อถือได้ รวมถึงการให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อการปรับปรุงและพัฒนาของผู้เรียน และ 3) มีหลักฐานที่สะท้อนถึงการเป็นผู้มีค่านิยมที่ดี เช่น พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง การเป็นผู้มีบุคลิกภาพที่ดี เป็นแบบอย่างได้ รวมถึงการมีวินัย รับผิดชอบ และธรรมาภิบาล เป็นต้น...การมีหลักฐานครบถ้วนทั้ง 3 หมวดหมู่นี้ เป็นลักษณะสำคัญของคำว่า ครอบคลุม ครบถ้วน (Coverage)

มิติคุณภาพของเอกสาร/หลักฐาน(Quality) เป็นเอกสารประเภทเนื้อหาสาระที่มีการค้นคว้า อ้างอิง ถูกต้องตามหลักวิชา มีคาวามสมบูรณ์ สร้างสรรค์ ทันยุคสมัย บันทึกสั่งสมไว้ตามวันเวลาที่เกิดเอกสาร น่าเชื่อถือ


มิติความโดดเด่น(outstanding) มีหลักฐานบางชิ้นที่โดดเด่น ได้รับการประกาศเกียรติคุณในระดับชาติ หรือนานาชาติ หรือเผยแพร่ผ่านช่องทางที่เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการ และ

มิติความเป็นระเบียบเรียบร้อย สวยงาม(Face Validity) หลักฐานควรถูกจัดไว้อย่างเป็นหมวดหมู่ สวยงาม น่าสนใจ ในปัจจุบัน มีความสะดวกในการจัดหมวดหมู่ไว้ในระบบอิเล็กทรอนิกส์ ในรูปแบบของ E-Portfolio


Learning Unit 11: Preparation of a Portfolio for Competency Assessment


11.1 Structure of Professional Standards:

According to the announcement of the Higher Education Commission regarding the assessment of teaching quality for higher education instructors under the professional standards framework, the assessment focuses on 3 main components, comprising 8 sub-components, as follows:

  1. Knowledge Domain: Consists of 1.1 Content Knowledge and 1.2 Pedagogical Knowledge.

  2. Competency Domain: Consists of 2.1 Effectively designing and planning learning management, 2.2 Implementing learning activities effectively, 2.3 Enhancing the learning atmosphere and supporting student learning, and 2.4 Measuring and assessing student learning outcomes and providing constructive feedback.

  3. Values/Aptitude Domain: Consists of 3.1 Continuously developing oneself in the teaching profession, and 3.2 Upholding the professional ethics of instructors.

For each sub-component, indicators or behavioral indicators are specified, classified by levels of instructor quality. For example, for Content Knowledge, indicators include:

  • Explaining the concepts and important principles of the subject taught, along with their application.

  • Systematically sequencing and linking the topics taught.

  • Keeping up with contemporary knowledge, analyzing it, and using it appropriately.

  • Transferring knowledge to fellow instructors within the department or institution.

  • Evaluating the concepts and principles within one's own discipline to guide the creation of new knowledge.

  • Connecting knowledge in one's own discipline with other related disciplines.

  • Providing consultation and guidance on knowledge in one's discipline to other instructors in the organization.

  • Creating new knowledge within the discipline being taught.

  • Predicting or assessing the future direction and advancements of the discipline being taught.


In practice, instructors should study and analyze every listed behavioral indicator, while also considering what constitutes appropriate evidence demonstrating knowledge, skills, or values for each item.

Here, the Faculty of Education has analyzed and specified behavioral indicators to illustrate the curriculum items that demonstrate or reflect concrete behaviors. See the indicator framework below:


11.2 Value of an Instructor's Portfolio

An instructor who accumulates documentary evidence related to the teaching process—such as content, textbooks, or knowledge handouts they have compiled themselves or studied from other sources and organized into a knowledge set for students to study and research; who studies the course description, classifies learning units, specifies expected learning outcomes for the course; who has concrete teaching schedules and lesson plans with complete essential components; who accumulates evidence of classroom management, such as analyzing and knowing students, classifying their basic ability groups before teaching; who has teaching video clips reflecting the use of diverse teaching activities or methods; who has quizzes, measurement and assessment tools; who has analysis results of student development; who has post-teaching notes for each session; who has evidence of work checking and providing feedback to students; who has evidence of reinforcement or individual student assistance; as well as having clear, academically sound grading criteria and a clear student performance reporting system.

The accumulation of such evidence related to teaching in any course, when well-categorized, provides at least three important benefits:

  1. Those pieces of evidence can be used to improve and develop greater completeness for teaching in subsequent cohorts.

  2. They can be used for exchanging knowledge with colleagues, mentoring junior teachers, newly appointed teachers, or student teachers.

  3. They can be used for assessing potential for promotion in professional level, academic position advancement, or receiving any awards.


11.3 Essential Elements in Collecting Evidence of Teaching Quality:


Coverage Dimension: Evidence of an instructor's teaching quality should include the following essential characteristics: 1) Documents/evidence demonstrating that the instructor has strong Content Knowledge as well as Pedagogical Knowledge. 2) Evidence of systematic teaching management, including analyzing and getting to know students, thorough teaching planning and preparation, effective classroom management during teaching, using diverse teaching methods, having knowledge or skill enhancement activities, caring for, solving problems for, or enhancing student potential to develop to their fullest, and measuring and assessing learning outcomes using quality, reliable methods and tools, including providing feedback for student improvement and development. 3) Evidence reflecting good values, such as continuous self-development, good personality, being a role model, as well as discipline, responsibility, and good governance, etc. Having complete evidence in all three categories is a key characteristic of "Coverage."


Quality Dimension: The evidence consists of content that is well-researched, referenced, academically accurate, complete, creative, up-to-date, systematically recorded according to the date the evidence was created, and credible.

Outstanding Dimension: Some evidence is outstanding, receiving national or international recognition or published through channels accepted in academic circles.


Face Validity (Orderliness and Aesthetics): The evidence should be organized systematically, aesthetically, and interestingly, currently, conveniently categorized in an electronic system, in the form of an E-Portfolio.

 
 
 

Comments

©2035 by RAEC. Powered and secured by Wix

bottom of page